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谈高中英语教学中深层阅读能力的培养

内容摘要：培养阅读理解能力是高中英语教学的目的之一，也是高考测试的重点。《英语课程标准》明确指出：高中英语课程应着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学会僧用英语进行思维和表达的能力。而只有将阅读能力深层化，才能更有效的掌握此能力。本文将对“深层阅读能力”进行全方面的阐释，并提出了深层阅读能力的培养策略，目的在于能够有效地提高学生的阅读水平，培养好学生的深层阅读能力，使其终身受益。

阅读在高中英语教学中占有着很重要的位置。如何提高学生的阅读能力，一直是摆在教师面前的重要课题。下面本人将对如何培养学生深层阅读能力这个问题的一些思考和尝试提出来与大家共同探讨。

一、 深层阅读能力的实质

深层阅读技巧与方法，指的是一些并非机械学习而是具有某种创造性思维的阅读活动。它是 高考阅读能力测试的重点和难点，也是高中学生高层次的阅读技能。深层阅读较之浅层阅读，它需要学生积极主动地参与语言的学习过程，需要学生运用分析能力和跨学科综合语言能力。深层阅读能力的掌握能使学生快速而准确地理解并分析文章，并能预测或推理出文章后面的内容。

二、 深层阅读能力的组成要素

英语阅读能力是综合能力，主要包括以下三个方面的内容：

1. 英语结构性知识规律的运用能力

结构性知识规律是英语教学活动的中心内容，它主要包括以句子为最高层次的句法结构知识规律和以语篇为最高层次的语篇结构知识规律这两个部分。句法结构知识规律是英语阅读的基础，熟练的句法结构知识是提高阅读速度的前提，而语篇结构知识作为一种交际语言单位，是一次交际过程中一系列连续的话或段句子所构成的语言整体，即文章是由篇章形式表现出来的连贯的整体。

2. 背景知识储备及其运用能力

在阅读过程中，读者总是利用背景知识去理解语篇所传递的信息。英语的背景知识主要是指英美民族的文化生活、思维习惯及英语特有的语言表达方式等。背景知识越丰富，阅读理解就越容易。

3. 综合心里承受能力

阅读理解是一个复杂的认识心理过程。在学生处理语言文字信息和激活背景知识储备的过程中，心理因素一直起着十分关键的作用。若学生在做阅读理解题时轻率浮躁，缺乏信心、细心和耐心，或心存厌烦和恐惧等会影响学生答题，造成学生做题时不能明辨主题，把握脉络，理解深度、广度不够，不能整体把握文章的结构和意境，更不能根据文章信息进行合理想象、逻辑推理，从而导致答题的效率和正确率较低。

三、 深层阅读能力的培养策略

在英语课堂教学中，我们广大英语教师应立足高考，充分挖掘高中英语阅读教学的价值取向，适时调整教学策略，改变英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，注重应发展学生的综合语言运用能力，以提高学生的深层阅读能力。具体可以采取如下措施：

1.加强阅读方法的指导，归纳做题技巧

在训练阅读的过程中，要重视利用各种学习策略来引领阅读，提高阅读的科学性与准确性，介绍一些方法，归纳做题技巧，如寻找主旨句、概括主旨、跳过“冗余”的技巧等，对速读、略读、扫读、跳读、查读等具体读法给予必要的指导训练。

2.重视语篇教学，着重运用训练

语篇结构知识规律是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同语篇的本质特征和主要特点。不同的语篇结构规律给我们教学提供了相应的阅读模式。抓住这些语篇结构规律，采用相应的阅读模式，有利于我们简明扼要地了解文章的主旨和细节，提高阅读速度和阅读质量。因此，教师要教会学生了解语篇体裁，把握特定的语篇语义，培养学生分析语篇结构，找准获取语言信息的切入点，从关键词中整合出语篇的内容、主旨、观点、作者态度、作者的意图等信息。

要运用语篇教学的阅读模式，即引导学生从宏观的角度，以语篇为单位整体把握、分析、理解和概括文章。教师在实际教学中应着重从以下五个方面来对学生进行强化训练：掌握材料的主旨和大意；了解阐述主旨的事实和细节；利用上下文猜测某些词汇和短语的意义；根据所读材料进行判断和推论；领会作者的观点、意图和态度。尤其对于作者观点、意图、态度的把握和信息的捕捉，更要善于从间接、含蓄的流露中，从整篇的关联中对比、分析、归纳、推断中排除仿真的判断。并通过高效率、高质量的阅读巩固和扩大学生的知识储备和句法结构知识，让学生体会阅读的真正乐趣。

3.开发多元化课程资源

教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平等开发教材，同时鼓励学生阅读各类英文报刊杂志，观看英语教学节目、英语影片、英语新闻等。精选教材中的一些基本篇目，让学生熟记成诵，形成对语感的把握，夯实对信息捕捉的基本功，培养学生善于精细把握、敏锐捕捉、整体概括的初步能力。

4.注重语言衔接知识与背景知识在深层阅读理解中的作用

语篇、语义的完整性是由衔接来实现的，要理解语篇首先就要理解衔接结构。同时，在阅读教学中文化背景知识的介绍、扩充和渗透，能够使语言知识和文化知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大他们的知识面，激发他们学习英语的积极性，提高阅读的综合理解能力。

    “冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生英语阅读能力的过程是一个循序渐进的复杂过程。但只要我们坚持“已学生为主体”，要求学生自觉配合，积极思考，坚持对学生进行阅读技巧的训练，推动学生概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展，就一定能培养好学生的深层阅读能力，使其终身受益。