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一、指导思想

国务院于 2010 年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“《纲要》”），作为国家教育发展的纲领性文件，《纲要》要求各级各类学校树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，通过创新人才的培养模式，为国家培养拔尖创新人才。在这一战略思想的统领下，国务院于 2014 年颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》推动了新一轮的教育评价改革，并在北京率先试点中考改革，浙江、上海试点高考改革，计划在 2020 年左右在全国范围内全面实施。四川省计划在 2018 年在全省范围内全面实施改革。

对学生而言，改革使得选拔机制不再是僵化的一考定终身，制度的变革带给学生更多选择的机会。与机会相对应，学生需要对自身有更清晰的认识，对学科兴趣与特长、专业选择乃至未来职业发展等方面进行提前的思考与规划，发现自身在学科方面的优势与特长，发展个人兴趣，积极参与社会实践，有意识的发展并完善个人综合素质。为满足学生多样化的学习与发展需求，制定并落地实施学生生涯规划指导势在必行也迫在眉睫。

我校作为四川省一级示范性高中，必须要积极应对、主动变革，探索创新，树立标杆，推广普及，惠及全市高中学生，学校拟通过构建“态度激发动力、生涯唤醒意识、策略指导发展”三位一体的生涯规划指导框架，致力于陪跑青少年的生涯成长道路，助力学校特色发展，为实现学校“省内一流，国内知名”的发展愿景贡献力量。

学校经过深入学习，广泛咨询，长期酝酿，反复推敲，结合学校实际情况，制定适合学校推行的学生生涯规划实施方案如下：

二、工作目标

本实施方案目标分为总体目标和阶段性目标。

总体目标：以专业导师团队的建设为核心，引进生涯系统平台，结合生涯测评、课程教育、专题活动、研学活动、家校互动、模拟规划等多形式，开展线上、线下教育，引导学生熟悉并认同生涯规划理念，获得并精通生涯规划技巧，指导学生分阶段、有计划地规划好高中阶段的学习和生活；指导学生有个性、有目标地选择好大学和专业；指导学生运用生涯规划知识规划好自己的一生，为学生终身幸福保驾护航。

阶段性目标：阶段性目标体现了不同阶段生涯规划教育的重点。

高一年级：自我认知阶段。学生要充分认识自我，准确定位，运用生涯规划教育中的时间管理技巧规划好自己的学习。

高二年级：认识社会阶段。学生“初涉”职场，以互动体验式方式进入社会，开展职业体验和实践，逐渐明确职业目标。

高三年级：冲刺高考阶段。学生要在认识自我的基础上，结合职业体验的成果，确定奋斗目标，以高考为新起点，瞄准目标，规划未来，心无旁骛，冲刺高考。

三、工作重点

（一）以师资建设为基础，组建生涯导师队伍。

教师是教育教学活动的重要重要引导者，是学校开展教育教学工作的基础。通过分阶段、分层进阶的培育，选拔并培养一支具备学生生涯规划理念与技能方法的本校优秀师资团队。通过校内外研修、进阶专项培训与持续督导活动，形成可开展德育引导、学业指导、生活辅导、心理疏导复合型的生涯导师队伍。

（二）以课程建设为核心，落地实施生涯教育。

课程是落地实施生涯教育的有效方式。生涯教育是以生涯的理念和方法育人，其核心仍然在于育人。以育人为目标，学校可有效利用课时存量，如班会、社团活动课等课时，结合生涯读本、配套教材及课程资料包，保证课时，以“必修+选修”的形式，落地实施生涯教育课程。

（三）以生涯导师为专业团队，分班包干进行个性化指导。

 生涯导师指导的个性化是必然要求，学校培养的本校生涯导师团

队要面向全体学生，分班包干开展个性化生涯规划指导。指导并定制适合每个学生的个人生涯规划，让生涯规划指导学生拥抱幸福人生。

（四）以评估体系为支撑，开展有效的发展指导。

中学阶段的生涯评估作为学生加深和拓展自我认知的有效途径。通过生涯评估、选科决策、学职信息库等工具应用，结合学校整体的评估分析报告及专业教师培训，有效助力解决学校面临新高考改革下的选科指导、发展引导等现实问题。

（五）以生涯教育平台为支撑，形成大数据积累分析

结合学校的教育信息化建设，搭建大数据云平台工具。通过引进教育咨询企业生涯教育平台，达到帮助教师减负、科学指导学生、依托数据积累进行学校合理决策的三大目标，贯穿学校育人、管理及综合评价的方方面面，提升和优化对学生个体发展的指导，提升学校决策的科学性与前瞻性。

（六）以学生体验为关注核心，开展学职衔接的研学活动

积极开展学职衔接的研学活动，一方面是积极回应教育部政策的要求，另一方面从生涯教育的角度而言，加深和拓展体验是进行有效发展指导与激励的先决条件。以学职衔接为核心理念，以丰富的大学、职业资源为依托，以科学合理的课程设计贯穿始终，形成内容丰富，体验与反思相结合的研学活动体系，通过引入特色的资源，拓展学校的职业生涯研学课程。

（七）以家校互动为合力，形成家校互动体系

家长是学生生涯发展与生涯决策的重要影响人。从教育的角度，只有家校合力才会有更好的教育效果。在家校互动方面，一方面，学校计划开展主题丰富的家长讲堂和沙龙活动，帮助家长掌握生涯教育理念与方法，了解学校正在开展的各种形式的教育，形成家长的理解与认可；另一方面，学校也计划充分应用本校家长资源，在合适的时间有选择性的将家长请进校园来，以主题报告等方式展开对学生现身说法式的教育；其三，学校会要求有条件的家长要主动创设条件引导学生提前体验生涯发展和进行生涯教育指导，形成有效的家校互动体系。

三、工作内容

（一）师资队伍建设

学校拟引进专业团队，通过分层进阶的师资培育，在学校自身发展特色、生涯教育发展需求的基础上，为学校提供全方位、进阶的“学生生涯教育培训”体系，有目标、有侧重、有步骤的培养教师的生涯教育能力，逐渐协助学校建设出一支多类型、多层次的生涯导师队伍。

1、普通教师培训

普通教师培训作为学校生涯导师队伍建设的基础，根据学校具体情况和具体目标展开培训计划，通过学校内训或者区域内训的方式，结合将上海、杭州两地优秀生涯项目校的教学经验、生涯发展指导与生涯课程实施内容等进行具体化呈现，以生动的体验式教学为主要形式，帮助教师理解生涯教育的内涵与价值，掌握生涯教育的具体实施方法，建立学校生涯教师种子队伍，为学校生涯教育工作的开展打下基础。

普通教师培训旨在培养具有一般生涯教育能力的导师，深入班级、深入学生开展一般性生涯规划过程督导。

2、专业教师培训

在普通教师培养的基础上，选择性培养一批专业教师队伍，根据学校生涯教育现状，生涯教育发展需求，帮助教师深入掌握课程教学、导师指导、志愿填报指导技能，培养特色骨干教师，建立金字塔型团队，发挥生涯导师的专业引领作用，深入解决学生规划过程的棘手问题，发挥“传帮带”作用，加速普通教师向专业教师转换的能力提升，为学校生涯教育课程实施与设计、学生选科辅导、志愿填报指导等各项生涯教育工作的开展奠定基础，整体提升学校生涯教育效果。

专业教师应胜任以下角色：

（1）生涯课程讲师

生涯课程讲师能够掌握生涯教育理论，理解生涯课程建设的思路方法、掌握生涯课程教学模式、具备自主设计生涯课程能力并实施教学。

（2）生涯成长导师

生涯成长导师指在新高考改革的背景下，聚焦学生综合素质发展，解决学生生涯发展困惑，能够从学科教学、生活实践、未来探索等多个方面引导青少年生涯成长的专业教师。成长导师应理解生涯成长导师的指导理念、目标与内容，掌握生涯成长导师的具体实施手段。

（二）开设生涯课程

科学系统的生涯教育课程是学校开展生涯教育工作的必要支撑。学校的生涯课程主线为“必修+选修”，必修课程保证每周每班至少一节生涯课，纳入教学计划和课程安排；选修课程以家长专题教育、知名人士职业专访和学职衔接的研学体验等多形式展开。

其次，课程的实施，离不开丰富多样的课程资源。对要实施生涯教育的学校来说，在研究、开发、设计、构建适宜的生涯教育课程的同时，需要依据课程思路或架构，进行生涯教育课程资源的建设，以保障生涯教育的实施能够得到有力的支持或保障。

1、教材

引进高中生涯教育教材开展生涯教育课程。

2、教具

教具作为可视化的生涯课程工具，包含了生涯课程中的自我探索、外部世界探索、休闲活动分类和决策风格等多个模块，教师可根据需要自行选用。通过教具的使用帮助教师丰富课堂形式，也为指导学生进行不同形式的生涯探索提供有效支撑。

3、课程资料包

课程资料包应包含与教材相匹配的教学资源，要覆盖高中生涯教育的不同主题，直面学生发展中的不同特点与问题；通过其中大量案例、工具、方法的使用，为教师实施生涯教育提供有效工具，协助学校顺利开展生涯教育课程。

（三）引进生涯系统平台

生涯系统平台要以大数据分析为依托，利用先进的云计算技术适应生涯教育的全部需要。

1、生涯伴随系统

生涯伴随系统以解决新高考改革背景下学生的自我认知与定位展开，解决包含学生多维度自我认知，选科学职信息探索与科学决策、定位目标与过程激励，综合素质发展过程性记录及科学志愿填报等系列问题。通过测评数据与学业成绩的深度融合，提供给学校用于学生发展指导的科学工具；通过学职信息库多维度信息检索系统，帮助学生有效建立学业、专业、与职业间匹配关联，科学选科并定位专业、院校目标。同时，系统提供教师指导与辅助的数据支撑的有效工具。

（1）生涯测评系统

生涯测评是帮助学生提升自我认知，帮助导师了解学生的有效工具。通过引进测评系统要分别对学生的兴趣、能力、性格及学习生活适应性进行综合测评并给出解读报告。学生可以通过测评报告了解自己，导师可根据报告内容结合学生的日常行为及学习、生活表现，对学生做出综合的判断，以增强指导的有效性。

测评系统至少应包括对学生的兴趣、能力、性格、气质、职业倾向及学习生活适应性进行综合测评。

测评根据阶段性目标有计划、分步骤实施：高一年级主要测评学生的个人特质，包括兴趣、能力、性格、气质等；高二年级主要测评学生的学习能力和职业倾向等；高三年级首先要对之前测评内容进行再测验证，其次针对学生的综合情况进行测评并推荐相适应的大学和专业。

（2）学职信息系统

中学阶段的生涯发展及决策离不开对专业、大学及职业等外部信息的了解。

学职信息系统要提供全面、分类易查询的全国院校信息、专业信息及职业信息。整合各高校专业的历年录取数据、专业发展情况、招生计划等。高效准确的整合信息资源，帮助学生做好选科及志愿填报等决策前的信息搜集，是教师引导学生提供高效、科学外部认知的得力工具。与此同时，学职信息系统的大数据库也为选科决策系统、志愿填报系统的功能模型提供数据支撑。数据库信息要定期更新，信息完整，操作简便，资源易获取。

（3）选科决策系统

选科决策系统是帮助学生进行科学合理选科决策的系统。系统拟合了学生的兴趣、能力等个人特质数据及学业数据，将理想与能力做统一的融合，根据拟合结果及学生对于专业、院校的偏好，提供学生合理的选科组合建议。选科决策系统是学校指导学生科学选科的有力支撑。

（4）成长档案系统

成长档案系统是对学生学习发展中的过程性信息进行全面记录的系统。作为学生学习成长发展的记录载体，帮助学校进行学生发展数据的积累，在有效提高教师工作效率的同时帮助学生提高自我认知，并为高校自主招生和综合素质评价提供可靠依据。

系统可完成学生所有重要成绩、测评报告结果、社会实践、科研成果、导师记录与评价等信息的完整记录，对学生学习发展的过程性信息进行全面记录，通过以时间为逻辑，建立学生成长过程的时光轴。通过与学生成绩、生涯测评、导师制等系统模块的数据绑定，教师可查看学生成长档案，更好地了解学生的特长和兴趣优势，实现有针对性的指导，提高教师辅导效率。通过一键生成电子档案，为学生的自主招生、综合素质评价及留学申请提供电子档案。

（5）志愿填报系统

志愿填报系统是在新高考改革大背景下，协助学生进行高考志愿填报决策的系统工具。通过该系统可协助学校充分掌握学生模拟志愿填报的结果，帮助学生依据个人兴趣特质、地域偏好及模拟成绩数据，得到个人志愿填报评估报告，为学生的高考志愿决策提供有效参考建议。

（6）生涯导师管理系统

记录生涯导师工作推进情况，既有助于导师录入被指导学生的一切资料，做到过程记载，也有助于对生涯导师工作开展的过程管理和结果评估。

四、实施计划

工作的落地实施以2019 年9月完成全面建制为时间截点，具体的工作进度安排如下：

第一阶段：启动和导入

时间：2018年3月-2018年7月

准备工作：

确定专业教师培训名单；

联系培训机构，拟定培训课程；

确定培训时间、地点；

启动生涯教育培训。

针对本校拟培养专业生涯教师开展培训，使教师初步具备学生生涯教育能力，实现学校生涯规划课程的开设。引入生涯系统平台，完成初测。指导高2021届学生假期完成测评分析，积累相关大数据。

第二阶段：深化和优化

时间：2018年9月-2019年2月

继续加强和深化师资队伍建设，开展专题和进阶培训，提升生涯导师队伍教育能力。梳理和总结第一阶段工作的优势与不足，开展扬长避短式针对性培训，优化学校生涯教育。

根据实际情况，拓宽生涯导师队伍建设，努力探索并逐步实施全员生涯导师制。

第三阶段：精细和升级

时间：2019年2月-2019年7月

全面推行学生生涯规划导师制，根据高2021届学生高中三年发展重要时间节点，全面展开学生生涯教育系统工作。不断精细和升级学校生涯教育系统工作，形成高效、特色的校本生涯教育体系。

第四阶段：成熟和推广

时间：2019年7月-

一所怀揣教育理想的学校，既勇于做敢为人先的拓荒者，也甘于做默默无闻的奉献者。学校立志脚踏实地，真干、实干、巧干，使学校的生涯教育日趋成熟，更愿意为全市兄弟学校的生涯教育提供一点微不足道的经验和借鉴。

现阶段重点：       

1、拟定课程大纲和培训计划，有目的培训学校生涯规划师；

2、编印校本教材，根据教材指导教师开展生涯课程；

3、采取过程督导、结果考核等多方式对培训成果进行评价，保证老师具备开展生涯课能力；

4、指导学校开展生涯课（教学科、活动课、实践课等）