生涯教育
一、指导思想
国务院于 2010 年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“《纲要》”），作为国家教育发展的纲领性文件，《纲要》要求各级各类学校树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，通过创新人才的培养模式，为国家培养拔尖创新人才。在这一战略思想的统领下，国务院于 2014 年颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》推动了新一轮的教育评价改革，并在北京率先试点中考改革，浙江、上海试点高考改革，计划在 2020 年左右在全国范围内全面实施。四川省计划在 2018 年在全省范围内全面实施改革。
对学生而言，改革使得选拔机制不再是僵化的一考定终身，制度的变革带给学生更多选择的机会。与机会相对应，学生需要对自身有更清晰的认识，对学科兴趣与特长、专业选择乃至未来职业发展等方面进行提前的思考与规划，发现自身在学科方面的优势与特长，发展个人兴趣，积极参与社会实践，有意识的发展并完善个人综合素质。为满足学生多样化的学习与发展需求，制定并落地实施学生生涯规划指导势在必行也迫在眉睫。
我校作为四川省一级示范性高中，必须要积极应对、主动变革，探索创新，树立标杆，推广普及，惠及全市高中学生，学校拟通过构建“态度激发动力、生涯唤醒意识、策略指导发展”三位一体的生涯规划指导框架，致力于陪跑青少年的生涯成长道路，助力学校特色发展，为实现学校“省内一流，国内知名”的发展愿景贡献力量。
学校前后三次组织校内责任团队赴上海、杭州等现行试点地区实地考察，经过深入学习，广泛咨询，长期酝酿，反复推敲，学校制定了适合学校推行的学生生涯规划体系，并以先期试点推行。
二、课程目标
我校课程的目标分为总体目标和阶段性目标。
总体目标：以专业导师团队的建设为核心，引进生涯系统平台，结合生涯测评、课程教育、专题活动、研学活动、家校互动、模拟规划等多形式，开展线上、线下教育，引导学生熟悉并认同生涯规划理念，获得并精通生涯规划技巧，指导学生分阶段、有计划地规划好高中阶段的学习和生活；指导学生有个性、有目标地选择好大学和专业；指导学生运用生涯规划知识规划好自己的一生，为学生终身幸福保驾护航。
阶段性目标：阶段性目标体现了不同阶段生涯规划教育的重点。
高一年级：自我认知阶段。学生要充分认识自我，准确定位，运用生涯规划教育中的时间管理技巧规划好自己的学习。
高二年级：认识社会阶段。学生“初涉”职场，以互动体验式方式进入社会，开展职业体验和实践，逐渐明确职业目标。
高三年级：冲刺高考阶段。学生要在认识自我的基础上，结合职业体验的成果，确定奋斗目标，以高考为新起点，瞄准目标，规划未来，心无旁骛，冲刺高考。
三、工作重点
（一）以师资建设为基础，组建生涯导师队伍。
教师是教育教学活动的重要重要引导者，是学校开展教育教学工作的基础。通过分阶段、分层进阶的培育，选拔并培养一支具备学生生涯规划理念与技能方法的本校优秀师资团队。通过校内外研修、进阶专项培训与持续督导活动，形成可开展德育引导、学业指导、生活辅导、心理疏导复合型的生涯导师队伍。
（二）以课程建设为核心，落地实施生涯教育。
课程是落地实施生涯教育的有效方式。生涯教育是以生涯的理念和方法育人，其核心仍然在于育人。以育人为目标，学校可有效利用课时存量，如班会、社团活动课等课时，结合生涯读本、配套教材及课程资料包，保证课时，以“必修+选修”的形式，落地实施生涯教育课程。
（三）以生涯导师为专业团队，分班包干进行个性化指导。
生涯导师指导的个性化是必然要求，学校培养的本校生涯导师团
队要面向全体学生，分班包干开展个性化生涯规划指导。指导并定制适合每个学生的个人生涯规划，让生涯规划指导学生拥抱幸福人生。
（四）以评估体系为支撑，开展有效的发展指导。
中学阶段的生涯评估作为学生加深和拓展自我认知的有效途径。通过生涯评估、选科决策、学职信息库等工具应用，结合学校整体的评估分析报告及专业教师培训，有效助力解决学校面临新高考改革下的选科指导、发展引导等现实问题。
（五）以生涯教育平台为支撑，形成大数据积累分析
结合学校的教育信息化建设，搭建大数据云平台工具。通过引进教育咨询企业生涯教育平台，达到帮助教师减负、科学指导学生、依托数据积累进行学校合理决策的三大目标，贯穿学校育人、管理及综合评价的方方面面，提升和优化对学生个体发展的指导，提升学校决策的科学性与前瞻性。
（六）以学生体验为关注核心，开展学职衔接的研学活动
积极开展学职衔接的研学活动，一方面是积极回应教育部政策的要求，另一方面从生涯教育的角度而言，加深和拓展体验是进行有效发展指导与激励的先决条件。以学职衔接为核心理念，以丰富的大学、职业资源为依托，以科学合理的课程设计贯穿始终，形成内容丰富，体验与反思相结合的研学活动体系，通过引入特色的资源，拓展学校的职业生涯研学课程。
（七）以家校互动为合力，形成家校互动体系
家长是学生生涯发展与生涯决策的重要影响人。从教育的角度，只有家校合力才会有更好的教育效果。在家校互动方面，一方面，学校计划开展主题丰富的家长讲堂和沙龙活动，帮助家长掌握生涯教育理念与方法，了解学校正在开展的各种形式的教育，形成家长的理解与认可；另一方面，学校也计划充分应用本校家长资源，在合适的时间有选择性的将家长请进校园来，以主题报告等方式展开对学生现身说法式的教育；其三，学校会要求有条件的家长要主动创设条件引导学生提前体验生涯发展和进行生涯教育指导，形成有效的家校互动体系。
四、学校先行工作和大胆尝试
根据课程目标和工作重点，学校按计划开展先行工作，过程中大胆尝试，取得了一些具体做法上的经验：
（1）.加速师资队伍建设
学校以建设成由66位教师组成的学校生涯规划种子团队，教师老、中、青，高考主副科搭配合理，既有心理专业毕业教师，又有学科课程教师。学校通过分层进阶的师资培育，在学校自身发展特色、生涯教育发展需求的基础上，有目标、有侧重、有步骤的培养教师的生涯教育能力，逐渐协助学校建设出一支多类型、多层次的生涯导师队伍。
（2）.以课程为核心，唤醒生涯意识
学校提前一年以心理专职老师为核心，分年级全面推进生涯教育课程，所用教材为四川省教育科学研究所编《普通高中生涯规划课》，教材编撰科学合理，分阶段目标明确，我校教师生涯教育业务能力突出，生涯教育课程取得了非常好的效果。学生从对生涯规划一无所知到理解其重要性和紧迫性，从生涯意识缺位到主动思考学涯规划和生涯发展，应该说生涯课程的实施为学生打开了一扇门，引领学生走向更丰富斑斓的无限可能。
（3）.以教研为助力，不断优化提升
学校以研促建，成立了由30余位生涯规划课程专家和一线教师组成的生涯规划课程研究团队，成功申报市级课题---《高中生生涯规划教育的实践研究》，并获得专家们的认可和批准。其中，课程专家既有校内的也有校外的，一线教师包含德育干部、年级主任、心理教师和各学科一线教师，组员构成全面、合理。课题组落地实施研究活动，自课题申报通过到现在短短几个月时间，已陆续开展专题教研活动数十次，为学校生涯规划课程推进提供了宝贵的建设性意见。
（4）.大胆推进教育活动，积累宝贵经验。
生涯教育对四川绝大多数高中来讲属于摸着石头过河的阶段，唯有大胆尝试，才能积累宝贵经验，才能在这场教育改革中适应更快、适应更好，才能真正学生引导学生们追逐更精彩的未来。
目前，学校已尝试开展的活动包括：
1、2017年11月28日邀请上海华东师范大学教授博士生导师张健一行两人到我校作了最前缘的生涯教育信息传播方面的内容报告。培训教师，初步唤醒学生的生涯规划意识。
2.2017年12月4日由高级职业导师郭平就教师专业发展与职业生涯规划做了报告。
3.2017年12月18日，学校升旗仪式，开展生涯教育重要性和紧急性相结合的动员讲话，帮助学生正确认识生涯规划，促进学生对自己人生规划的正确认识，并且要求学生在寒假进行职业生涯体验的社会实践。
4.寒假期间发动并要求全校高一、高二年级近三千学生从学校走进社会，对未来的职业进行了初次体验，从收集的情况来看，效果比预期的好。
下面展示的是从收集的表格中随机抽取的一例
|
高2019届假期社会实践---职业体验 生涯课题组制 |
|||||||||||||||
|
姓名 |
邓力瑞 |
班级 |
19 |
时间 |
2月24日 |
地点 |
网络 |
||||||||
|
先学习（上校园网movies.decorousmeridian.cn或其它找有关职业生涯和自己的目标大学和专业的资料） |
|||||||||||||||
|
所体验职业的素养要求 |
美学修养，计算机设计应用能力，空间表现的能力 |
||||||||||||||
|
目标大学及专业（填1--3个） |
大学1 专业1 |
重庆大学 环境设计 |
大学2 专业2 |
厦门大学 音乐系 |
|||||||||||
|
大学3 专业3 |
北京工业大学 动画 |
||||||||||||||
|
成绩要求（以2017届为例） |
大学1录取分 |
617 |
大学2录取分 |
597 |
大学3录取分 |
573 |
|||||||||
|
职业体验建议 |
职业体验具体要求 |
||||||||||||||
|
1 |
体验父母的职业 |
1 |
时间至少1-3天，并且真实 |
||||||||||||
|
2 |
体验父母亲戚介绍的职业 |
2 |
写 体验过程 现在与未来职业的差距 后期的规划 |
||||||||||||
|
2 |
体验自主创业项目 |
3 |
家长提出建议 |
||||||||||||
|
注：如未能体验到自己所喜欢的职业，可通过其它渠道（交流、网络）了解，并填写了解过程、差距、规划和家长意见 |
|||||||||||||||
|
班长收齐电子表格打包后发至郭主任邮箱46083474@qq.com 最后上交学校德育处 |
|||||||||||||||
|
体验 过程 及感想 |
1所体验工作的内容： 室内设计所需的具体步骤 2 所体验工作的感想： 如果想要设计出一个让人满意，舒适的空间，需要有很多的生活经验，不经要设计得满足人们得需求，更需要有美感，有情趣。当然要根据各种用途联系起来，如：家给人的感觉是温暖，舒适，不能太过于最求华丽；但如果是办公楼的话就是另一种风格，舒适但又能给人以警醒的感觉······总之，我认为这是我很喜欢的一个专业，我喜欢把自己的想法，创意融入图纸，看着自己的设计可以被使用，有一种满足与成就感，这是多么幸福的事啊！ |
||||||||||||||
|
与 预期 的差距 |
差距，不止可用遥远来形容了，还有很大很大的空间需要填补，这是一个精细的过程，需要沉得下心，耐得住寂寞；当然，成绩也差了一大截，以我现在的成绩，这一切都只是空谈，所以我要加倍努力学习来接近自己的目标。 |
||||||||||||||
|
后期规划 |
1,学习前先预习。在认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。在重要的地方，稍微放慢学习进程。
6，上课前预习，找不懂的地方，上课时学习，解决不懂的地方，上课后复习，温故而知新。 |
||||||||||||||
|
家长评议 |
孩子有了大体努力的方向，希望她可以戒骄戒躁，朝着自己的目标大步向前，加油！爸爸妈妈永远是你坚强的后盾！ |
||||||||||||||
5.2018年4月25日晚19：30，我校高2019届全体学生、各班班主任和部分家长代表共聚学校演播厅，聆听攀枝花学院创业学院院长侯亚辉女士、志愿填报与职业规划专家滕松先生以及我校心理学蒋旭玲老师为全体同学带来的生涯规划指导讲座。学校李刚校长、罗学林副校长和我校生涯规划课题组全体老师均参加了本次讲座，讲座由课题组组长何志海老师主持。
在观看了一段职业规划短片后，讲座正式拉开了序幕。首先，何志海老师向同学们提出一个问题：世界上有不止三百六十种的职业，你知道自己适合哪一种职业？
这个问题由我校蒋旭玲老师率先以“唯真自知，方有真选择”的讲座给出了答案。蒋老师用苏东坡与佛印相交之事告诉同学们知己的重要性，并鼓励同学们成为自己的知己。蒋老师用自身的经历和一个励志短片告诉同学们“自知是选择的前提”，以此将good road（众人认为正确、好的人生之路）转变为right road（对于自己正确的人生之路）。最后，蒋老师祝愿全体同学“真自知”，成就“不一样的烟火”。
接着，侯亚辉院长向同学们介绍了两个经典的“自我认知理论”，并且带领同学们一起来分析自己所适合的工作类型，同学们对此表现出极大的热情，都认真地用侯院长提供的方法测评自己所适合的职业类型。讲座最后登场的是拥有丰富职业规划和志愿填报经验的滕松老师，滕老师为同学们列举了大量经过生涯规划最后走向成功的例子。告诉大家，只要肯去做，只要有规划，人生就会不一样。同时，滕老师也告诉同学们想要成功到底应该怎么去做。成功不是整天挂在嘴边的话，而是要真正的付诸行动，有了明确的目标，有了健康的身体，有了正确的学习方法，及时总结反思，做好生涯规划，做到了这些，你离成功就不远了。
生涯规划主要是帮助学生能够了解自己认识自己，以便选择适合自己的职业发展道路，在讲座的尾声，2019届20班学生代表刘国彪就本次讲座谈了自己的感想，认为找到自己适合的专业，才会发现这是自己最喜欢的，这也是未来最值得拥有的，也提出了要达到这样的目标应当在未来一年半时间里努力奋斗，不断拼搏，将自己的分数一分、十分的往上提，最后让自己取得高考的成功，人生的成功。
6.2018年5月30日，德育科、高2019届年级和课题教研组密切配合下，召开了专业性较强的生涯规划主题班会（我的大学），本次班会以学涯教育为出发点，帮助学生树立考上大学，期望美好生活的愿望，继而确立自己人生的下一步规划，并为之努力奋斗。
在经历了生涯唤醒和多次培训后，此次主题班会取得了很好的效果，很多同学对自己的理想大学有许多美好的憧憬，对未来也充满了向往，更重要的是他们明确了自己未来的职业道路，并决心为此而努力拼搏。在成长的道路上，他们需要的是鼓励，努力以及信心，本次班会课就是要鼓舞学生树立理想，增强自信，规划未来，为未来而奋斗。而其中“我的大学梦”励志视频，也很好地吸引了学生的眼球，同时也启发了学生对未来的思考以及规划，总的来说，本次活动取得了圆满成功。
-
学校下阶段工作安排
（一）开设生涯课课程
科学系统的生涯教育课程是学校开展生涯教育工作的必要支撑。学校的生涯课程主线为“必修+选修”，必修课程保证每周每班至少一节生涯课，纳入教学计划和课程安排；选修课程以家长专题教育、知名人士职业专访和学职衔接的研学体验等多形式展开。
其次，课程的实施，离不开丰富多样的课程资源。对要实施生涯教育的学校来说，在研究、开发、设计、构建适宜的生涯教育课程的同时，需要依据课程思路或架构，进行生涯教育课程资源的建设，以保障生涯教育的实施能够得到有力的支持或保障。
1、教材
在现有课程基础上不断引进优质内容，开发校本课程。
2、教具
教具作为可视化的生涯课程工具，包含了生涯课程中的自我探索、外部世界探索、休闲活动分类和决策风格等多个模块，教师可根据需要自行选用。通过教具的使用帮助教师丰富课堂形式，也为指导学生进行不同形式的生涯探索提供有效支撑。
3、课程资料包
课程资料包应包含与教材相匹配的教学资源，要覆盖高中生涯教育的不同主题，直面学生发展中的不同特点与问题；通过其中大量案例、工具、方法的使用，为教师实施生涯教育提供有效工具，协助学校顺利开展生涯教育课程。
（二）引进生涯系统平台
生涯系统平台要以大数据分析为依托，利用先进的云计算技术适应生涯教育的全部需要。
1、生涯伴随系统
生涯伴随系统以解决新高考改革背景下学生的自我认知与定位展开，解决包含学生多维度自我认知，选科学职信息探索与科学决策、定位目标与过程激励，综合素质发展过程性记录及科学志愿填报等系列问题。通过测评数据与学业成绩的深度融合，提供给学校用于学生发展指导的科学工具；通过学职信息库多维度信息检索系统，帮助学生有效建立学业、专业、与职业间匹配关联，科学选科并定位专业、院校目标。同时，系统提供教师指导与辅助的数据支撑的有效工具。
（1）生涯测评系统
生涯测评是帮助学生提升自我认知，帮助导师了解学生的有效工具。通过引进测评系统要分别对学生的兴趣、能力、性格及学习生活适应性进行综合测评并给出解读报告。学生可以通过测评报告了解自己，导师可根据报告内容结合学生的日常行为及学习、生活表现，对学生做出综合的判断，以增强指导的有效性。
测评系统至少应包括对学生的兴趣、能力、性格、气质、职业倾向及学习生活适应性进行综合测评。
测评根据阶段性目标有计划、分步骤实施：高一年级主要测评学生的个人特质，包括兴趣、能力、性格、气质等；高二年级主要测评学生的学习能力和职业倾向等；高三年级首先要对之前测评内容进行再测验证，其次针对学生的综合情况进行测评并推荐相适应的大学和专业。
（2）学职信息系统
中学阶段的生涯发展及决策离不开对专业、大学及职业等外部信息的了解。
学职信息系统要提供全面、分类易查询的全国院校信息、专业信息及职业信息。整合各高校专业的历年录取数据、专业发展情况、招生计划等。高效准确的整合信息资源，帮助学生做好选科及志愿填报等决策前的信息搜集，是教师引导学生提供高效、科学外部认知的得力工具。与此同时，学职信息系统的大数据库也为选科决策系统、志愿填报系统的功能模型提供数据支撑。数据库信息要定期更新，信息完整，操作简便，资源易获取。
（3）选科决策系统
选科决策系统是帮助学生进行科学合理选科决策的系统。系统拟合了学生的兴趣、能力等个人特质数据及学业数据，将理想与能力做统一的融合，根据拟合结果及学生对于专业、院校的偏好，提供学生合理的选科组合建议。选科决策系统是学校指导学生科学选科的有力支撑。
（4）成长档案系统
成长档案系统是对学生学习发展中的过程性信息进行全面记录的系统。作为学生学习成长发展的记录载体，帮助学校进行学生发展数据的积累，在有效提高教师工作效率的同时帮助学生提高自我认知，并为高校自主招生和综合素质评价提供可靠依据。
系统可完成学生所有重要成绩、测评报告结果、社会实践、科研成果、导师记录与评价等信息的完整记录，对学生学习发展的过程性信息进行全面记录，通过以时间为逻辑，建立学生成长过程的时光轴。通过与学生成绩、生涯测评、导师制等系统模块的数据绑定，教师可查看学生成长档案，更好地了解学生的特长和兴趣优势，实现有针对性的指导，提高教师辅导效率。通过一键生成电子档案，为学生的自主招生、综合素质评价及留学申请提供电子档案。
（5）志愿填报系统
志愿填报系统是在新高考改革大背景下，协助学生进行高考志愿填报决策的系统工具。通过该系统可协助学校充分掌握学生模拟志愿填报的结果，帮助学生依据个人兴趣特质、地域偏好及模拟成绩数据，得到个人志愿填报评估报告，为学生的高考志愿决策提供有效参考建议。
（6）生涯导师管理系统
记录生涯导师工作推进情况，既有助于导师录入被指导学生的一切资料，做到过程记载，也有助于对生涯导师工作开展的过程管理和结果评估。
学校将继续发扬“真做事、做真事、好做事、做好事”的精神，踏实落实学校生涯规划课程组织实施，建立科学、系统、生动、有效的生涯规划课程体系，真正引导和帮助学生科学规划人生发展，为孩子的终身幸福奠基铺路！
- 事业单位